Greek speakers’ usual mistakes learning the French language / Erreurs et fautes des hellénophones apprenant le FLE

Teaching a foreign language, in this case French, is not only about transmitting knowledge to learners and trying to develop language skills that will allow them to communicate, but it is also, and above all, making them discover and love the language they are learning. One of the fundamental skills of foreign language teachers is their ability to point out and explain to learners that some of the phrases they use spontaneously, in the new language they are being taught, are influenced by their own knowledge (mother tongue or other foreign language) but are not part of the new language system they are trying to assimilate. 

As a French teacher for foreigners, throughout my career and in contact with learners, particularly Greek speakers, I have been able to identify different grammatical, lexical and phonetic points, which are at the origin of the most recurring mistakes in the process of French language learning. These are the difficulties that I have attempted to present systematically in the different chapters of this book. It is aimed at an audience that already has quite a good grasp of the French language and it is a useful support for newly qualified French teachers working with a greek-speaking audience.

Enseigner une langue étrangère, en l’occurrence le français, ce n’est pas seulement transmettre des connaissances aux apprenants et tenter de développer chez eux des compétences langagières qui leur permettront de communiquer mais c’est aussi et avant tout, leur faire découvrir et aimer la langue qu’ils apprennent. Une des compétences fondamentales de l’enseignant d’une langue étrangère, c’est sa capacité à signaler et à expliquer aux apprenants que certaines des tournures qu’ils emploient spontanément, dans la nouvelle langue qu’on leur enseigne, sont influencées par leurs propres connaissances (langue maternelle ou autre langue étrangère) mais ne font pas partie du nouveau système langagier qu’ils tentent de s’approprier. 

En tant qu’enseignante de FLE, tout au long de notre parcours et au contact d’apprenants, en particulier hellénophones, nous avons pu identifier différents points grammaticaux, lexicaux et phonétiques, qui sont à l’origine des fautes les plus récurrentes dans le processus d’appropriation du français. Ce sont ces difficultés que nous avons tenté de présenter systématiquement dans les différents chapitres de cet ouvrage. Il s’adresse à un public ayant déjà une certaine connaissance de la langue française et il constitue une aide utile pour les jeunes enseignants de français auprès d’un public hellénophone.